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| 要應(yīng)用人工智能促進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展 |
| 來(lái)源： 點(diǎn)擊數(shù)：587次 更新時(shí)間：2025/3/10 16:55:48 |
| AI時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，在DeepSeek、Kimi、文心一言等大模型環(huán)伺的場(chǎng)景下成長(zhǎng)的中小學(xué)生該如何學(xué)習(xí)AI，中小學(xué)校該如何正視AI，這是全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)上海市委副主委、上海市科技館館長(zhǎng)倪閩景最近一直在思考的話題。 教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)人工智能教育的通知》，提出“2030年前在中小學(xué)基本普及人工智能教育”目標(biāo)，并發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識(shí)教育指南》，許多地區(qū)為此推出人工智能教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校。 “眼下，大家的方向大多聚焦在中小學(xué)開設(shè)人工智能課程上。但我認(rèn)為，人工智能教育重心不是教學(xué)生們使用人工智能，而是要應(yīng)用人工智能促進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。我們需要建設(shè)基于人工智能的教育環(huán)境、新內(nèi)容和新方法。”倪閩景疾呼。 中小學(xué)人工智能教育，不是簡(jiǎn)單增加一門新課程 身為上海科技館館長(zhǎng)，倪閩景是親自下場(chǎng)開展科技教育的人。經(jīng)過(guò)兩年多的深入思考，他得出的結(jié)論是：人工智能時(shí)代需要更加突出人的思維與精神塑造。無(wú)論怎樣努力學(xué)習(xí)，我們?cè)谥R(shí)與技能上都將學(xué)不過(guò)機(jī)器。 AI時(shí)代如何開展教育？倪閩景認(rèn)為，首先要營(yíng)造濃厚的人工智能教育環(huán)境。“原來(lái)我們的世界只有物質(zhì)世界和精神世界，現(xiàn)在人類創(chuàng)造了一個(gè)全新的數(shù)字世界。事實(shí)上，人工智能不是簡(jiǎn)單的數(shù)字化工具，而是人類生存維度的增加，學(xué)習(xí)、工作、生活有了新的演繹空間和新的思維構(gòu)建來(lái)源。比如，圖書館人工智能借書還書系統(tǒng)，教室里智能照明和新風(fēng)系統(tǒng)，校園里智能炒菜機(jī)和掃地機(jī)器人等。可以說(shuō)，如今的孩子們生活在一個(gè)人工智能應(yīng)用的現(xiàn)代環(huán)境之中。” 針對(duì)部分學(xué)校引進(jìn)人工智能課程，倪閩景并不反對(duì)。但他建議，每一門學(xué)科都要依托人工智能進(jìn)行教育創(chuàng)新。“中小學(xué)人工智能教育，不是簡(jiǎn)單增加一門人工智能技術(shù)新課程，而是要對(duì)中小學(xué)課程方案進(jìn)行一次重構(gòu)，讓每門學(xué)科盡力體現(xiàn)應(yīng)用人工智能的思想與方法，這需要教師在教育教學(xué)中主動(dòng)探索應(yīng)用場(chǎng)景，也需要相應(yīng)的硬件設(shè)施建設(shè)，更要鼓勵(lì)孩子們基于人工智能開發(fā)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，而不是做更多的題目。” 倪閩景認(rèn)為，人工智能技術(shù)課程需要突出計(jì)算思維和實(shí)踐性，促進(jìn)孩子的深度思維和自主性。 也因此，他建議對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的數(shù)字化設(shè)施設(shè)備，按人工智能教學(xué)要求升級(jí)優(yōu)化，為學(xué)生提供人工智能體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的空間。“我們的校內(nèi)外需要建設(shè)更豐富的多元化、高水平的人工智能教育實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)人工智能應(yīng)用場(chǎng)景的實(shí)踐，提升對(duì)機(jī)器感知、機(jī)器學(xué)習(xí)、模塊式控制等計(jì)算思維的理解和應(yīng)用。” 他還提出了一個(gè)新穎的觀點(diǎn)，即分年齡分層次有針對(duì)性地開展人工智能教育實(shí)踐。倪閩景告訴記者，人學(xué)習(xí)的本質(zhì)是建立大腦神經(jīng)元的新連接，腦神經(jīng)元的連接代表了每個(gè)人的思維能力、性格特征與知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，人工智能不可能替代每個(gè)人通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生腦神經(jīng)元連接，相反人工智能教育需要順應(yīng)人腦發(fā)展的自然規(guī)律。 “事實(shí)上，低年齡的孩子更需要真實(shí)的自然世界和自然語(yǔ)言學(xué)習(xí)，可以側(cè)重感知和體驗(yàn)人工智能技術(shù)；年齡稍微大一點(diǎn)的孩子往往有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐欲望，因此可以側(cè)重理解和應(yīng)用人工智能技術(shù)；到了高中階段，孩子們對(duì)社會(huì)需求有了比較多的理解，此時(shí)可以側(cè)重應(yīng)用人工智能技術(shù)開展項(xiàng)目創(chuàng)作和前沿應(yīng)用。”倪閩景介紹說(shuō)。 人工智能時(shí)代需要更加突出人的思維與精神塑造 在倪閩景看來(lái)，無(wú)論學(xué)生怎樣努力學(xué)習(xí)，在知識(shí)與技能上都將學(xué)不過(guò)機(jī)器。人工智能也將淘汰所有把人作為工具的工作，甚至?xí)蕴话愕挠?jì)算機(jī)編程人員和普通設(shè)計(jì)人員，但是以核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)的教育將永遠(yuǎn)存在。 “人之所以成為人，不是因?yàn)閾碛兄R(shí)的多少，而是我們擁有和硅基生命完全不同的精神和靈魂，人工智能再智慧也不會(huì)直接在你的大腦里形成價(jià)值觀和精神品質(zhì)。”倪閩景強(qiáng)調(diào)說(shuō)，人生的成功幸福，靠的是價(jià)值觀、專注力、良好的人際關(guān)系和遇到困難堅(jiān)韌不拔的韌性。因此人工智能教育的價(jià)值取向不是技術(shù)而是立德樹人。 倪閩景認(rèn)為，文旅等相關(guān)部門用技術(shù)和法規(guī)來(lái)嚴(yán)格管理有害的游戲與短視頻的做法是對(duì)的，但在此基礎(chǔ)上高中學(xué)校要把手機(jī)還給孩子們。“以人工智能為標(biāo)志的科技進(jìn)步發(fā)展迅猛，數(shù)字領(lǐng)域已經(jīng)成為中小學(xué)生獲取知識(shí)和進(jìn)行娛樂(lè)交流的關(guān)鍵平臺(tái)。屏蔽手機(jī)，會(huì)影響孩子們對(duì)數(shù)字世界的探索，影響他們的想象力。只要對(duì)孩子的手機(jī)進(jìn)行技術(shù)處理，就能避免孩子們過(guò)早過(guò)多地玩游戲或刷短視頻，而且學(xué)會(huì)合理使用手機(jī)也是一個(gè)教育內(nèi)容。” 他還建議，國(guó)家考試院要積極探索人工智能在考試評(píng)價(jià)當(dāng)中的作用。人工智能可以反映孩子們的深度思維能力和知識(shí)面，也能測(cè)評(píng)孩子們的問(wèn)題解決能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ柚夹g(shù)手段來(lái)改變?cè)瓉?lái)以紙筆測(cè)試為主的評(píng)價(jià)方式，將大大推進(jìn)教育內(nèi)容和教育方式的改變。 “我認(rèn)為，人工智能教育的核心是引導(dǎo)學(xué)生正確處理人與技術(shù)、社會(huì)的關(guān)系，促進(jìn)思維發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”倪閩景表示。
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